Методика навчання читання Л.Шелестової

Методика Л.Шелестової «Вчимося читати»

Навчання читанню в ігровій формі в процесі різних видів діяльності на основі складового принципу.

Проблема навчання дітей дошкільного віку читання є предметом постійного обговорення серед батьків. З різних

об’єктивних та суб’єктивних причин дітей здебільшого навчають читати ще до вступу до школи. Відбувається це в різні способи: хтось використовує усталені методики, в результаті чого вивчення дитиною літер та навчання читання перетворюється  на одноманітний тренаж; хтось шукає нові способи, аби зробити процес привабливим.

Серед різноманітних інноваційних підходів з навчання дітей читання вирізняється авторська методика Людмили Шелестової «Розвивальне читання».

В роботу з дітьми дошкільного віку вона впроваджується з 1998 року, має гриф «Рекомендовано Міністерством

освіти і науки України».

Мета методики: розвиток дітей (інтелектуальний, мовленнєвий, чуттєвої сфери, мотивації, дрібної моторики

тощо), задоволення вікових потреб; навчання малюків читати, але не з метою підготовки до школи та набуття високої

техніки цього виду діяльності, а задля позитивної мотивації, отримання задоволення від процесу діяльності,

прищеплення любові до читання.

Перевага цієї методики полягає в тому, що вона:

1.                   Відповідає  змісту завдань вимогам Базового компоненту дошкільної освіти.

2.                  Навчає  читанню по складам.

3.                  Заняття проходять у ігровій формі.

4.                 Використання наочного матеріалу (малюнків, природного матеріалу, карток, іграшок, схем,

різних предметів тощо).

5.                  Залучення малюків до різних видів діяльності (малювання, розфарбовування, вирізання, співів,

танців, конструювання, виготовлення аплікацій, відшукування предметів у приміщенні, переміщення у

просторі, рольового перевтілення тощо).

6.                 Індивідуальний підхід до кожної дитини.

7.                  Логічно визначений і науково обґрунтований алгоритм засвоєння дитиною літер та навчання

читання складів, слів, словосполучень, речень і текстів.

Зміст та структура навчально-розвивального посібника «Вчимося читати»

Навчально-розвивальний посібник «Вчимося читати»  – це практичний посібник, за допомогою якого можна

цікаво, легко та без перевантаження навчити дитину читати. Ефективне використання даної методики

потребує  від батьків знання змісту, структури навчально-розвивального посібника «Вчимося

читати» та особливостей роботи з ним. Ознайомлюючись з посібником, потрібно звернути уваги на наступні

питання:

{C}1.                   Ознайомитися зі змістом книги, яка  включає наступні розділи:

{C}·                    розпочинаємо з упізнавання голосних;

{C}·                    знайомимося з відкритими складами;

{C}·                    опановуємо склади, що містять йотовані букви. М’який знак. Апостроф;

{C}·                    переходимо до закритих складів;

{C}·                    вивчаємо відкриті склади з кількома приголосними;

{C}·                    читаємо слова.

2.                  Ознайомитися з умовними позначками, які використовуються на кожній сторінці книги. Умовні

позначки у вигляді символу позначають той вид діяльності, який використовується у певному ігровому

завданні. Знання умовних позначок створює певні зручності в роботі:

3.      {C}З кожним завданням батькам слід ознайомитися заздалегідь, щоб був час підготувати

необхідне обладнання (папір, ножиці, клей, олівець, пластилін тощо).

У багатьох випадках після формулювання завдання дрібнішим шрифтом подаються методичні рекомендації  та поради, які допоможуть підготуватися до заняття.

4.      {C}На кожній сторінці вказано завдання для дитини. Бажано його формулювати так, як воно записано. Але, якщо батьки хочуть забезпечити повноцінний розвиток дитини, а не лише навчити її читати, то доцільно використати будь-яке завдання в книзі з максимальною користю для неї. Тому завдання, запропоновані у посібнику, потрібно розширити: назвати, що зображено, якого кольору, якої форми, скільки предметів знаходиться, чого більше, а чого менше. Наприклад, у книзі є наступне завдання:

5.      {C}Виконуючи завдання, потрібно звертати увагу дитини на малюнки й пропонувати їй називати

зображені предмети. Якщо вона відчуває труднощі, необхідно допомогти їй і пояснити значення

незрозумілих слів. Необхідною умовою правильного виконання дитиною завдань є їх пояснення.

Наприклад, завдання:

6.      {C}Тривалість заняття не повинна перевищувати 10 хвилин для 3-4-річної дитини і 15-30 хвилин –

для 5-6-річної, якщо дитина виявляє бажання. Такі заняття можна проводити й щодня, і двічі-тричі на

тиждень. Як правило, ігрові завдання подобаються малюкам, і вони охоче їх виконують.

7.      {C}Навчаючи дитину читати, треба враховувати її індивідуальні особливості, фізичний і психічний

стан, уподобання, інтереси, бажання. На заняттях із читання дитина повинна почуватися комфортно. Так,

залежно від індивідуальних особливостей дитини, варіюється кількість завдань, місце та темп їх виконання:

Ø    якщо дитина не посидюча, варто збільшити для неї кількість рухливих завдань;

Ø    якщо дитина повільна, не слід форсувати виконання завдань – це тільки зашкодить справі. Нехай

просувається властивим їй темпом;

Ø    не варто докоряти дитині, якщо вона чогось не зрозуміла чи виконала завдання неправильно. Нехай

виконає завдання ще раз або виконає іншу подібну вправу.

Такий підхід зумовлений метою діяльності: сприяти загальному розвиткові дитині, дати їй позитивні

емоції та прищепити інтерес до читання.

8. Результативність занять буде вищою, якщо дитина охоче братиме у них участь.

В нашому закладі методику  Л.Шелестової  почали використовувати  

в  2015 році починаючи з 5-го року життя, як додаткові ігрові заняття в другу половину дня.

Експрес-інформація Головного управління ДСНС України

у Дніпропетровській області щодо попередження загибелі людей на водних

об’єктах у зимовий період

Головне управління  ДСНС України у Дніпропетровській області нагадує

про загрозливу ситуацію, яка на сьогоднішній день спостерігається

на водоймах.

Через постійну мінливу температуру на річках та озерах утворюється

нестійкий крижаний покров, котрий представляє особливу небезпеку

для людей, зокрема, рибалок і дітей.

Вже з початку цього року на водоймах області загинуло 3 чоловіків.

Так, о 8:00 1 січня поточного року до служби порятунку «101»

надійшло повідомлення про надзвичайну подію, яка виникла

на центральному ставку в смт. Софіївка Софіївського

району Дніпропетровської області. Під час переходу через ставок по

кризі, на відстані приблизно 100 метрів від берега, провалився під

кригу та потонув місцевий мешканець, громадянин 1970

року народження. Співробітниками ГУ ДСНС у області тіло

загиблого вилучено з глибини 2,5 метри та доставлено до

берега. Потонулого, без слідів насильницької смерті, направлено на СМЕ.

2 січня о 18:15 до Служби порятунку «101» від мешканця

міста Верхньодніпровськ надійшло повідомлення про те, що близько

17:30 його батько, громадянин 1951 року народження, пішов на

прогулянку з онуком 2009 року народження та не повернувся. Зі слів

онука, вони удвох з дідом гуляли по кризі річки Дніпро на

відстані орієнтовно 2,5-3 кілометри від берега. Тонка крига не

витримала і обидва провалились.

Діду вдалося виштовхнути дитину на кригу, сам він потонув.

У зв’язку з нестійкістю крижаного покрову, швидкою течією у

орієнтовному місці події (його невизначеністю), занурення

фахівців водолазної служби

було неможливим. Пошукові роботи проводились шляхом огляду

берегів та криги акваторії річки.

4 січня водолазами аварійно-рятувальної частини на водних об’єктах

міста Дніпропетровськ було проведено обстеження 100 метрів

квадратних площі під кригою на відстані 3 кілометри від берега. На

глибині 10 метрів тіло потонулого чоловіка було знайдено.

3 січня 10:15 у Тернівському районі міста Кривий Ріг із річки 

Саксагань працівниками Криворізького КП  «Аварійно - рятувальна мобільна служба на

воді» з поверхні льоду вилучено тіло невідомого чоловіка, близько 50-60 років, який, орієнтовно, вночі провалився у

воду, самостійно вибрався на кригу та замерз внаслідок переохолодження.

Тому, щоб зберегти своє здоров’я чи навіть врятувати життя, слід

пам’ятати наступне:

- перш ніж ступити на лід, дізнайтесь про товщину льодового покриву

на водоймі, виходити на лід можна лише тоді, коли його товщина

досягне 7 см; для влаштування ковзанки – не менше 10-12 см;

масова переправа пішки може бути організована при товщині льоду

не менше,

ніж 15 см; масове катання – 25 см;

- виходити на лід і йти по ньому безпечніше там, де вже пройшли люди

(по їх слідах чи стежках). Якщо на лід виходите першим,

необхідно розглянути чи не просів лід, бо він завжди тонший там,

де впадають теплі стічні води промислових підприємств, ростуть кущі

чи очерет, де швидка течія та б’ють джерела;

- робити лунки для риболовлі варто робити на безпечній відстані одне

від одного;

- обов’язково майте при собі  міцну мотузку завдовжки 15-20

метрів з петлею на одному кінці та півкілограмовим вантажем - на

іншому, два цвяхи або ніж, які допоможуть вибратися на лід, якщо

раптом провалитеся. Не  виходьте на лід поодинці і у нічний

час. Вирушаючи рибалити, попереджайте рідних куди йдете;

- перші кроки треба робити не відриваючи ноги від льоду, при переході

по льоду необхідно йти один за одним на відстані 5-6 метрів та

бути готовим надати необхідну допомогу людині, яка йде попереду;

- слід особливо обережно спускатися з берега, тому що лід може не

щільно з’єднуватися із сушею, можливі тріщини, під льодом може

бути повітря;

- слід остерігатись місць, де лід покритий снігом. Сніг, який покрив лід,

діє як ковдра, під снігом лід наростає повільно. Іноді буває так, що по

всій водоймі товщина відкритого льоду становить 10 см, а під снігом

усього 3 см;

- забороняється збиратися на льоду великими групами в одному місці;

- категорично забороняється вживати до та під час відпочинку на

льоду алкогольні напої чи інші наркотичні або психотропні речовини.

Враховуючи високу ймовірність нещасних випадків на льоду,

Головне управління ДСНС України у Дніпропетровській області

звертається до мешканців та гостей Дніпропетровщини утримуватись в

такі дні від виходу на тонкий лід, який утворився на маленьких

озерах та затоках річок, і застерегти від цього своїх дітей.

Завзятим рибалкам також слід пам’ятати, що зимова ловля риби

потребує особливо суворого дотримання правил безпеки при

знаходження на льоду.

Зимова риболовля

Не було року, щоб у екстремальних ситуаціях не опинялися

рибалки. Зимова підлідна риболовля вимагає суворого дотримання

правил безпеки, тому підлідний лов риби має узгоджуватись з

найближчою береговою рятувальною станцією, і без її дозволу ніхто, в

тому числі й рибалки-любителі, не має права виходити на лід.

У будь-якому випадку необхідно дотримуватись нескладних

правил безпеки. По-перше, не слід пробивати поруч багато

лунок - відстань між ними має бути  5-6 метрів. Не можна

збиратися великими групами на одному місці та ловити рибу

поблизу вимоїн (навіть якщо там клює найкраще). Не свердліть лунки

на переправах, а також занадто далеко від берега. В ідеалі непогано

мати рятувальний жилет.

Верхній одяг - важкі кожухи та бушлати - тримайте розстебнутими

чи, принаймні, не затягуйте їх пасками, щоб у разі небезпеки можна

було їх легко позбутися.

Для непередбачуваних випадків обов’язково майте при собі міцну

мотузку завдовжки 12-15 метрів з петлею на одному кінці й

вантажем вагою 400-500 г на іншому, дошку або велику гілку.

Якщо біда трапилася

Якщо лід почав тріщати, з’явилися характерні розломи,

негайно повертайтеся назад своїми слідами. Не біжіть,  виходьте

повільно, не відриваючи ступні від криги.

Якщо вже провалилися під лід – не панікуйте. Широко розкиньте руки

по краях льодового пролому і утримуйтеся від занурення з

головою. Намагайтеся не обламувати лід і без різких рухів вибирайтеся

на його поверхню, наповзаючи грудьми чи спиною. Допомагайте собі,

як при плаванні, ногами. Вибравшись на лід, відкотіться від лунки, а

потім повзіть у той бік, звідки ви прийшли і де міцність льоду таким

чином перевірена. Поводьтеся обережно до самого берега, як би

холодно вам не було, не поспішайте – вдруге вам може не вистачити

сил на боротьбу. І тільки коли ступите на тверду землю, біжіть у тепло,

або щоб зігрітися. 

Якщо на ваших очах під лід провалилася людина, негайно сповістіть,

що йдете на допомогу – це її підбадьорить. Оскільки ви у певній

безпеці, маєте думати і реагувати швидко та послідовно,

підтримуючи постраждалого зваженими порадами. Візьміть лижі,

дошку, фанеру (це збільшить площу опори) і повзіть на них до

ополонки, широко розкидаючи при цьому руки. Добре, якщо ви

одягнете рятувальний жилет. До самого краю ополонки не 

підповзайте, а киньте потопаючому з відстані 3-4 метрів пасок,

шарф, мотузку або протягніть лижу, дошку і поволі витягуйте його на

лід. Якщо ви не один, тоді, узявши один одного за ноги, лягайте на

лід ланцюжком і рухайтеся до пролому. Дійте

рішуче і не гайте часу – у крижаній воді людина швидко мерзне,

мокрий одяг тягне

її на дно. Надавши допомогу, повзіть разом з постраждалим з

небезпечної зони.

Якщо ситуація дуже складна, зателефонуйте на 101 – у Службу

порятунку, і вам допоможуть рятувальники-фахівці.

Консультация для родителей

«Как развивать творческие способности

дошкольников»

Творческие способности дошкольников

Детское творчество — одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создает нечто новое для себя и других.

Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Виды детского творчества

Психологи выделяют следующие виды ДТ: художественное, включающее в себя изобразительное и литературное творчество, техническое и музыкальное.

Художественное творчество

Детское художественное творчество — деятельность ребёнка, проявляющаяся в виде импровизаций и создания рисунков, вышивок, лепных поделок, художественных композиций, аппликаций, литературных произведений и пр. ДТ в области искусства способствует художественному образованию и развитию эстетического вкуса у ребёнка.

Изобразительное детское творчество

Изобразительное ДТ является самым массовым среди детей младшего возраста.

Изобразительное ДТ создает основу полноценного и содержательного общения ребёнка со взрослыми, положительно сказывается на эмоциональном состоянии детей, отвлекая их от грусти, страхов и печальных событий.

Литературное детское творчество

Первые элементы литературного ДТ появляются у ребёнка в возрасте 3 лет, когда он начинает хорошо говорить, манипулировать звуками и использовать слова в разных сочетаниях. В этот период, литературное ДТ является частью игры и его сложно отделить от других видов ДТ: ребёнок одновременно рисует, сочиняет изображенную историю, напевает и пританцовывает. Постепенно литературное творчество у детей приобретает выраженное направление (поэзия, проза, приходит понимание социальной ценности литературного произведения, а также значимости процесса его создания. Более массовый характер литературное ДТ приобретает в период обучения в школе, когда дети пишут сочинения, эссе, очерки и рассказы.

Техническое детское творчество

Техническое ДТ является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности. Техническое ДТ — это конструирование приборов, моделей, механизмов и других технических объектов на уроках труда и на внеклассных занятиях (кружки, курсы, центры детского и юношеского творчества)

Музыкальное детское творчество

Музыкальное ДТ является одним из методов музыкального воспитания детей и проявляется в изучении музыкальных произведений композиторов. Детское музыкальное творчество, как правило, не имеет ценности для окружающих, но оно важно для самого ребёнка. Музыкальное ДТ — это синтетическая деятельность, проявляющаяся в разных видах: игра на музыкальных инструментах, ритмика, пение. Элементы музыкального ДТ проявляются одними из первых, когда у ребёнка появляется способность к движениям под музыку.

Значение периода детства для развития творческих способностей

Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти

большой путь развития. Первые годы жизни ребенка – самые ценные для его будущего, и надо как можно полнее использовать их. Точнее говоря, первые толчки к развитию

творческих способностей.

В каком же возрасте необходимо начинать развитие творческих способностей ребенка.

Психологи называют различные сроки от полутора до пяти лет. Также существует гипотеза, что развивать творческие способности необходимо с самого раннего возраста.

Если говорить о конкретных способностях, которые лежат в основе различных видов творческой деятельности ребенка, то самой ранней по развитию является музыкальная способность. Многие ученые сходятся к мнению, что она начинает развиваться еще в утробе матери. Когда мама слушает музыку, она испытывает определенные эмоции, которые передаются ребенку, именно это позволяет в дальнейшем реагировать эмоционально на ту или иную музыку. Также именно эмоциональная окрашенность музыки заставляет ребенка еще не осознанно двигаться в такт мелодии, или засыпать под мелодичную, спокойную музыку. Благодаря этому в дальнейшем у ребенка развивается чувства музыкального ритма, такта и музыкальный слух.

Более позднее развивается изобразительное творчество (1, 5 года). Это связано со способностью ребенка держать карандаш, кисточку, уметь передавать увиденные образы. А в 4-5 лет ребёнок начинает изображать узнаваемые предметы.

Самым поздним в своем формировании являются техническое детское творчество. Это связано с тем, что дети накапливают определенный опыт, позволяющий им экспериментировать, преображать и создавать что-то новое. Хотя основа к данному виду творчества лежит в тот период, когда ребенок берет в руки кубики и конструктор. Пытается создать из них что-то свое.

Как развивать творческие способности ребенка

Творческие способности имеют свои составляющие. Это свойства личности позволяющие смотреть на этот мир с новой точки зрения, отойдя от стандартного мышления. Это те способности, которые лежат в основе творческого мышления. Учитывая их, психологи определи или выделили основные направления в развитии творческих способностей детей:

1. Развитие воображения.

Воображение — способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими.

Развивается во время игры когда ребенок представляет предметы которыми играет. (берет кубик и говорит что это стол, а может это чашка).

2. Развитие качеств мышления, которые формируют креативность.

Креативность (от англ. create - создавать, творить) —способность принимать и создавать принципиально новые идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления На бытовом уровне креативность проявляется как смекалка — способность решать задачи используя предметы и обстоятельства необычным образом. Или умение видеть в одном предмете другой.

Можно развивать, не используя специального оборудования. Посмотри на облака на что они похожи. Найти необычную веточку и тоже придумать, на что она может быть похожа. Нарисовать круг пусть ребенок что-то дорисует, чтобы получился предмет, или просто назовет на что это может быть похоже.

Условия успешного развития творческих способностей.

Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей. Выделяют шесть основных условий успешного развития творческих способностей детей.

1. Первым шагом к успешному развитию творческих способностей является раннее физическое развитие малыша: раннее плавание, гимнастика, раннее ползание и хождение. Затем раннее чтение, счет, раннее знакомство с различными инструментами и материалами.

2. Вторым важным условием развития творческих способностей ребенка является создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо, насколько это возможно заранее окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться.

Как создавать развивающую среду. Когда мы хотим обучить ребенка читать, мы покупаем кубики с буквами, вешаем буквы на предметы чтобы он их хорошо запомнил. Также чтобы ребенок рисовал, ему нужно место и условия, где он сможет это делать свободно, не испортив вещи. Дать ему возможность работать с различными материалами –пластилин, массы для лепки, краски, карандаши и т. п.

3. Третье, чрезвычайно важное, условие эффективного развития творческих способностей вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил. Дело в том, что способности развиваться тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается "до потолка" своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок все выше и выше. Такое условие максимального напряжения сил легче всего достигается, когда ребенок уже ползает, но еще не умеет говорить. Процесс познания мира в это время идет очень интенсивно, но воспользоваться опытом взрослых малыш не может, так как объяснить такому маленькому еще ничего нельзя. Поэтому в этот период малы вынужден больше, чем когда-либо, заниматься творчеством, решать множество совершенно новых для него задач самостоятельно и без предварительного обучения (если, разумеется взрослые позволяют ему это делать, они решают их за него). У ребенка закатился далеко под диван мяч. Родители не должны спешить достать ему эту игрушку из-под дивана, если ребенок может решить эту задачу сам.

4. Четвертое условие успешного развития творческих способностей заключается в предоставлении ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т. д. Тогда желание ребенка, его интерес, эмоциональный подъём послужат надежной, гарантией того, что уже большее напряжение ума не приведет к переутомлению, и пойдет ребенку на пользу.

5. Но предоставление ребенку такой свободы не исключает, а, наоборот, предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых – это и есть пятое условие успешного развития творческих способностей. Самое главное здесь - не превращать свободу во вседозволенность, а помощь в подсказку. К сожалению, подсказка - распространенный среди родителей способ "помощи" детям, но она только вредит делу. Нельзя делать что-либо за ребенка, если он может сделать сам. Нельзя думать за него, когда он сам может додуматься.

6. Давно известно, что для творчества необходимо комфортное психологическая обстановка и наличие свободного времени, поэтому шестое условие успешного развития творческих способностей – тёплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе. Важно постоянно стимулировать ребенка к творчеству проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям не-свойственным в реальной жизни. Нужно исключить из обихода замечания и осуждения.

Уважаемые родители! Вы

являетесь первыми учителями

Ваших детей!

Как заниматься с детьми.

Когда родители удовлетворяют любознательность детей, они тем самым помогают ему приобрести навыки учебной деятельности. В первые шесть лет дети учатся больше, чем за вето остальную жизнь. Для родителей важно знать, как играть с детьми, так как игра и домашние занятия с детьми очень помогают в учебе. Все, чему родители научили своих детей до школы, является солидным фундаментом для обучения в ней.

Как родители могут помочь своим детям учиться.

Выберите удобное для занятий время. Занимайтесь регулярно. Если Вы постоянно заняты, используйте для этого конец рабочей недели. При обучении придерживайтесь следующих принципов: поддерживайте интересы ребенка, предлагайте ему новый материал для речевого развития, всячески старайтесь поощрять ребенка в его стремлении самостоятельно исправлять свои ошибки, одобряйте применение знаний в деятельности.

Как развивать речь ребенка.

Так как дети копируют взрослых, то Ваша речь должна быть примером для подражания. Чем больше Вы общаетесь с ребенком, тем богаче и насыщеннее его словарь, тем больше он приобретает навыков общения. Ваша речь должна быть четкой. Разучивайте с детьми новые стихи, песни, учите его рассказывать те или иные истории. Играйте с детьми в такие игры, которые развивают его речь, память, внимание. Постарайтесь изолировать ребенка от просмотра телешоу, фильмов, песен, разговоров с детьми, которые научат их неприемлемым нормам языка или поведения.

Роль родителей в развитии у детей

фантазии и воображения.

Примерно в возрасте 2-3 лет у детей начинает развиваться фантазия, воображение. Дети могут почувствовать себя в безопасности, представив, что рядом с ними находится брат или сестра, или какой-то зверек, который может их спасти. Дети чувствуют себя гораздо сильнее, когда исполняют в игре роль взрослого либо супергероя. Для развития творческого воображения детей играйте с ними в сюжетно-ролевые игры. В игре Вы можете взять на себя ту или иную роль, помочь ребенку изготовить необходимые атрибуты для игры.

Роль родителей в развитии у детей

мышления.

В развитии мышления Детей особая роль отводите* тем предметам, которые дают возможность делать что-либо новое, экспериментировать. Дорогие игрушки не всегда дают детям простор для развития фантазии. Для развития мышления детей можно предложить им строительный материал, головоломки, бинокли, магниты, мозаику, природный материал (косточки от фруктов, почва и т.д.), произведения искусства; наблюдения за животными, насекомыми в зоопарке, на ферме, изготовление игрушек из различных лоскутков, ракушек, листьев, поездки в город, деревню, экскурсии в зоопарк, на фермы, в аэропорт, музей и т. д.

Роль родителей в обучении детей письму.

Сначала дети рисуют различные каракули, которые обозначают у них буквы. И лишь позже они узнают буквы алфавита. После пяти лет дети уже интересуются буквами алфавита и пишут слова так, как слышат.

Как же научить ребенка письму? Выберите время, чтобы позаниматься с ребенком в написании букв, имен. Приготовьте для этого карандаши, ручки, бумагу. Старайтесь не замечать ошибок и почаще хвалите ребенка за все, что он напишет. Делайте с ребенком книжки-самоделки с различными историями и рисунками. Читайте их снова и снова. Пусть Ваш ребенок пишет письма, поздравления, открытки друзьям и знакомым. Записывайте различные вывески, которые есть вблизи Вашего дома, делайте списки друзей ребенка, знакомых, любимых игрушек и т.д.

Роль родителей в обучении детей чтению.

Самый лучший способ заинтересовать ребенка чтением - показать ему, что картинки-слова рассказывают историю, а истории можно знать, только ежедневно читая. Чтение и обсуждение показывает, понимает ли Ваш ребенок смысл прочитанного. Дети любят слушать знакомые истории снова и снова. Им очень нравится ходить в библиотеку за новыми увлекательными книжками. Попросите библиотекаря или воспитателя оказать Вам помощь в подборе хороших увлекательных книжек, которые можно взять с собой.

Роль родителей в обучении детей

элементарным математическим

представлениям.

Детей нужно познакомить с формой предметов, их количеством, размерами и отношениями. Родители могут научить детей считать предметы, окружающие их. Проследить взаимосвязь между нумерацией домов и их количеством. Во время приготовления и подачи пищи можно познакомить детей с такими понятиями, как "больше", "меньше", "целое", часть, половина, много, мало, большой, маленький, средний. Во время одевания - тяжелый, легкий, длинный, короткий, пара.

Считайте с детьми различные предметы, пуговицы, чашки, точечки домино. Научите детей пользоваться измерительными приборами: мензурками, весами, часами, линейкой и т.д.

Клятва родителей.

· Я буду во всем являться примером для своего ребенка.

· Я буду любить своего ребенка всегда, каждый день, что будет проявляться в моих делах и проявлениях к нему.

· Я буду слушать то, что говорит мой ребенок, и ценить то, что он говорит.

· Я буду поощрять своего ребенка за успехи в выполнении и завершении чего-либо.

· Я буду позволять своему ребенку делать собственные ошибки и учиться на этом опыте.

· Я постараюсь быть не слишком критичным к недостаткам моего ребенка.

· Я предоставлю ему возможность встречаться с новыми сложными задачами и успешно решать их, тем самым накапливая новый опыт.

· Я буду уважать своего ребенка как личность, даже если я не всегда буду согласен с ним.

· Я буду радоваться и наслаждаться общением с ним и буду находить для этого время.

· Я буду уважать достоинство моего ребенка.

Мудрость народная.

Русские пословицы о родителях и детях.

· Дети - благодать божья.

· Без них - горе, а с ними - вдвое.

· Умел дитя родить, умей и научить.

· Каковы дядьки, таковы и дитятки.

· Ненаказанный сын - бесчестье отцу.

· Не учили, когда поперек лавки ложился, а во всю вытянулся, так и не научишь.

· Родительское слово на ветер не молвится.

· Жена для совета, теща для привета, а нет милей родной матери.

· Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.

· Материнская молитва со дна моря достает.

Вся, семья вместе, так и дума на месте.